נוכחות
ועדות

חינוך לערכים והכיתה
כקבוצה חברתית

פרקטיקת נוכחות ועדות בפתרון סיטואציות חברתיות

העברת האחריות לניהול קונפליקטים חברתיים אל התלמידים במטרה לפתח מיומנויות חברתיות של שיח והקשבה, זיהוי צרכים ורגשות וקבלת החלטה משותפת. בדרך זו ילמדו התלמידים להתמודד באופן עצמאי עם קשיים ולהפחית את התלות בעזרת הצוות החינוכי. המחנכת נוכחת בשיח בין התלמידים במטרה לשמור על שיח מכבד ומקדם, אך היא אינה העיקר בו, אלא שותפה שקטה ונוכחת למקרה הצורך.

מטרות:

התאמה לגילאים:

כל הגילאים

מתי בשנה:

מתחילת השנה ולכל אורכה (ככל שרמת ההיכרות של המחנכת עם הכיתה טובה יותר אפשר להתחיל בשלב מוקדם יותר בשנה)

איך מתבצע?

כאשר תלמידים פונים למחנכת בפתרון קושי או קונפליקט עם חבריהם לכיתה, המחנכת מנחה אותם לניהול שיח אחד עם השני, מבהירה לתלמידים שהם צריכים לסיים את השיח בהחלטה והבנה משותפת. 

כדאי לשים לב כי היכולת של התלמידים לנהל שיח באופן עצמאי מבוססת על היכרות ביניהם ומתאימה יותר לשלב בו התלמידים מכירים זה את זה, מרגישים בנוח ומבינים מה מצופה מהם בשיחה. בכיתות חינוך חדשות, או בגילאים הצעירים, ועל מנת לעזור לתלמידים לנהל שיח מורכב זה, חשוב להקדיש מספר שיעורים או את ההתנסויות הראשונות בין התלמידים להנחיה ולקביעת עקרונות שיח ברורים. את העקרונות כדאי להזכיר גם בתוך השיחות עצמן.

עקרונות לניהול שיח לפתרון סיטואציות חברתיות:

  • מסתכלים אחד לשני בעיניים
  • מקשיבים לדברים שנאמרים גם אם לא מסכימים
  • מחכים לתור שלי כדי לדבר
  • מדברים בכבוד, לא מעליבים
  • לא מזלזלים בדברי החבר (מגלגלים עיינים, מצקצקים בלשון, מתפרצים)
  • מנסים להבין את הצד השני
  • חושבים מה אפשר היה לעשות אחרת?
  • מתנצלים
  • חושבים על פתרון שמקובל על שני הצדדים

עקרונות לנוכחות מחנכת בשיח:

  • השיח מתקיים במקום צדדי ושקט, ללא נוכחות של תלמידים נוספים.
  • המחנכת נוכחת ומכווינה את השיח, אך לא מתערבת, לא מחליטה ולא פותרת את הבעיה בעצמה.
  • התערבות של המחנכת תהיה בשאילת שאלות, הפניית תור לכל תלמיד, אך לא במתן פתרונות.
  • התערבות המחנכת תהיה במקרים של הרמת קול או אלימות.
  • השיח מסתיים רק לאחר שיש הבנה והחלטה משותפת מה הלאה.
  • לתלמידים צעירים, ובפעמים הראשונות של ההתנסות, כדאי להכין "דף ניווט/כלי לניהול שיחה" עם השלבים השונים בשיחה.
  • כדאי להכיר לתלמידים מודלים שונים של פרשנות כך שיוכלו לנסח את הצרכים והרגשות שלהם בצורה טובה ולהיות קשובים לצד השני.

לעוד דוגמאות והרחבה על פרקטיקת נוכחות ועדות בפתרון סיטואציות חברתיות:

"כשיש בעיה בין ילדים, אני מביאה אותם אלי, ואומרת להם "דברו" – אני מקשיבה. הם מנהלים את השיחה בינם לבין עצמם ולא ביני לבינם. הייתה לי חבורה שרבה ממש. לקחתי שני בנים מהחבורה ואמרתי להם: אתם אחראים לסדר את העניינים, תחזרו אלי כשתסדרו את זה. זה לקח להם הרבה זמן. אני לא הייתי מצליחה לעשות את זה".

 (רחלי, מחנכת כיתה ו', בי"ס עופרים, ירושלים)

שיתוף:

שיתוף ב facebook
שיתוף ב twitter
שיתוף ב linkedin
שיתוף ב whatsapp
שיתוף ב email

אוהבים מה שאתם רואים?

רוצים לקבל עוד דברים טובים במייל?

הירשמו ונדאג שתישארו מעודכנים!
דילוג לתוכן