מיפוי צרכים -
רפלקציה אישית

ראייה ותכלול
הוליסטי של הילד

פרקטיקת מיפוי צרכים באמצעות רפלקציה אישית

רפלקציה אישי של תלמידים היא כלי לפיתוח מודעות אישית והוא משמעותי באיתור צרכים אישיים של התלמידים על עצמם. השאלות שהילד שואל על עצמו והתשובות שעולות מעצמו, עוזרות לו ולמחנכת להבין את המקום  בו הוא נמצא (רגשי, חברתי ולימודי). המשוב האישי מתבצע באמצעות דפי משוב מובנים ובמסגרת שיחות אישיות.

מטרות:

התאמה לגילאים:

כל הגילאים

מתי בשנה:

בצמתי הערכה מרכזיים, בסוף תקופה, סוף מחצית או בסוף שנה

איך מתבצע?

במסגרת תהליכי הערכה בבית הספר או בכיתה, ובהתאם לעקרונות ההערכה בבית הספר, ימלאו התלמידים משוב ורפקלציה אישית על עצמם, לאור פורמט מובנה הניתן להם על ידי המחנכת.

המשוב יתייחס להיבטים אישיים, חברתיים ולימודיים.

תחת כל תחום במשוב יהיו מספר שאלות אשר באמצעותן הילד יכול לספר על עצמו, בהקשר לאותו התחום. המחוונים לכתיבת המשוב יכולים להיות מעוצבים כדרך בטבע, כספינה הנוסעת בים, כפרחים לכל נושא, כרכבת או בכל דרך ויזואלית אחרת. למשל:

"דפי הספגים – מה שספגתי ומה שהספגתי"
"המסע לתעודה"
"משוב על עצמי"
"מכתב לעצמי"

המשובים יכולים להיות בנויים באמצעות:

  1. שאלות פתוחות. למשל:

    קוגניטיבי: "מה חשבתי?" "מה רציתי להשיג?" "מה עוזר לי במצבים כאלה?" "מה מחזק אותי?" "במה אני טובה"?
    רגשי: "מה הרגשתי?", "ממה  אני חוששת?" "מה מפחיד אותי?" "מה מעציב אותי?" "מה מתסכל אותי?"
    התנהגותי: "איך פעלתי?" "מה הייתה התגובה שלי?" "מה עשיתי כדי להצליח?" "איך אני מתנהגת עם חברות שלי?" "איך אני תורמת לעבודה קבוצתית?" "למי פניתי לקבלת עזרה?" "איך אני יכול לשנות את המצב? איזה פעולות אעשה כדי להצליח?"
  1. שאלות סגורות (רב ברירה): היגד ומספר אפשרויות תשובות. למשל: "אני מרגיש בטוח לספר דברים אישיים בכיתה" (1- תמיד 2 – לפעמים 3 – אף פעם לא). משוב זה מתאים לשאלון דיגיטלי (גוגל פורם).
  2. דירוג היגדים: למקם את עצמי על ציר, למקום את עצמי מ 1-10. למשל:

    לימודי: "אני מבצע את כל המשימות הנדרשות בכיתה", "אני מצליח להתמודד לבד עם שיעורי הבית" "אני מבין את החומר הנלמד בשיעור אנגלית"
    רגשי: "אני מרגיש טוב כשאני מגיע לבית הספר", "אני מרגישה אהובה בכיתה"
    חברתי: "יש לי חברים טובים בכיתה", אני מרגישה שהילדים בכיתה מכירים אותי"
  1. אמצעים ויזואליים: תמונות, ציורים, אייקונים. למשל: עם איזה פרצוף אני מזדהה? כמו איזה חיה אני מתנהג ליד חברים? אריה- מנהיג, נמלה – עושה את מה שצריך, נחש – מתחמן כדי להשיג דברים, קנגרו – קופץ מאחד לשני, טווס – משוויץ, כלב – נאמן). בהקשר לתחום הלימודים, כמו איזה ספורט אני משחק (שחיה – מהר, קופץ למים העמוקים, כדורסל – חייב לקלוע בדיוק לסל, רוצה להשיג כמה שיותר נקודות, התעמלות אמנותית – זהה על פי המוסיקה).

    העקרון המוביל בהערכה עצמית על ידי פורמט כתוב, הוא שלאחר הכתיבה של הילד על עצמו, מתקיימת שיחה אישית עם המחנכת על הרפלקציה שהילד כתב.

    בשיחה זו תתבצע שאילת שאלות, העמקה, אימות עם המציאות כפי שהמורה חווה ומפרשת ותכנון לעתיד.

דוגמאות לשאלות לרפלקציה אישית למחצית ולסוף השנה

בהקשר החברתי:

אני מתנהג/ת בכבוד לחברים
אני משתף/ת פעולה בצוות
אני מעורב/ת חברתית בכיתה
מהם הדברים שאני אוהב/ת שקרו בכיתה שלנו השנה?
כיצד תרמתי לגיבוש הכיתתי?
השנה הכרתי לעומק את…

בהקשר הלימודי וכישורי לומד:

אני משתתף/ת ומבצע פעולות לימודיות כנדרש
אני מביא/ה את הציוד הנדרש
אני מקפיד/ה להכין את שיעורי הבית
אני שומר/ת על כללי ההתנהגות של בית הספר
נקודות החוזק שלי בלימודים
אופן הלמידה המועדף עלי (בכיתה, בזוג, בחוץ, במחשב…) מדוע?
באילו תחומים חשוב לי להתמקד ומה עלי לשפר? כיצד אצליח לעשות זאת?

בהקשר לתקופת הלמידה מרחוק:

עד כמה היה חשוב לי לשמור על קשר עם הכיתה?
כמה התאמצתי לקחת חלק בנעשה בכיתה?
עד כמה הקשר עם הכיתה תרם למצב רוח שלי?
הייתי מעורב בשיעורים.
עבדתי באופן עצמאי.
התארגנתי לקראת הלמידה.

בגילאים הצעירים ובפעמים הראשונות, ימלאו יחד עם המחנכת, בגילאים הבוגרים יותר ולאחר מספר התנסויות, יכולים התלמידים למלא לבד את המשוב.

לאחר מכן ימסרו התלמידים את המשוב למחנכת, לשיתוף והכוונה. לאחר מכן תתקיים שיחה אישית עם המחנכת על המשוב והרפלקציה שהילד כתב על עצמו. בשיחה זו תתבצע שאילת שאלות, העמקה ואימות עם המציאות כפי שהמורה רואה אותה. 

על בסיס המשוב האישי והשיחהיתבצע מיפוי הצרכים של הילד. המחנכת יכולה לתעד לעצמה את השיחות ואת הדברים שכתבו הילדים במשובים, ולחבר את הנקודות שעלו לתמונת המיפוי הכוללת על הילדים והכיתה.

"המשוב הוא כלי חשוב ומשמעותי כדי לקבל תמונה רחבה. הדפים של המשוב מותאמים לרמה של הילדים, אבל גם נותנים להם דרכים שונות להביע את עצמם. זה כלי שנותן לנו תמונה על הילדים, אנחנו מקבלות שם מידע על המוטיבציה שלהם, על המקום שהם נמצאים. זה כלי משמעותי להערכה וגם לעצמי כדי לדעת איפה לשים את האצבע. יש לנו פורמט מוכן אבל כל צוות מתאים את זה לכיתה".

(ליאור, מחנכת כיתה ג', בי"ס הפתוח הניסויי, ירושלים)

שיתוף:

שיתוף ב facebook
שיתוף ב twitter
שיתוף ב linkedin
שיתוף ב whatsapp
שיתוף ב email

אוהבים מה שאתם רואים?

רוצים לקבל עוד דברים טובים במייל?

הירשמו ונדאג שתישארו מעודכנים!
דילוג לתוכן